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“巧借思维导图,助力中年级学生概括文本主要内容”
[ 编辑: 蒋金勇 来源: 龙湾第二小学 发布日期: 2019-06-05 10:21

5月14日下午,语文组举行了“巧借思维导图,助力中年级学生概括文本主要内容”为主题的语文教研活动。活动内容有上课,说磨课过程以及教师评课。


第一节是2018年刚入职王圣伟老师执教《漏》。这是三年级第八单元的第一课,其语文要素是学会复述课文。文章篇幅很长,如何长文短教?王老师深入地研读教材,决定用两块内容撑起课堂学习。第一是概括小标题,形成思维导图,梳理文章内容。第二是紧抓老虎和贼听到漏时的心理和动作的词语,入情入境读好相关段落,为复述课文打下良好基础。

第二节课是骨干教师张婷婷执教四下《父亲的菜园》。张婷婷老师利用一张思维导图贯穿整节课的学习。她首先提供6个词卡,让学生根据故事框架摆一摆。然后让学生阅读文本,找到体现父亲辛勤劳作的词语和菜地变化的词语,记录在卡片贴上黑板上,从而形成了一个大型的思维导图。学生利用思维导图了解的作者文本内容安排的秘密——父亲菜园交织在一起,认识到了作者写作的特点,抓住人物动作、语言体现人物品质......课堂教学简单高效,充分发挥了思维导图的作用,体现“以生为本”的课堂理念。


两节课后,备课组老师阐述了磨课历程,老师们也进行了点评。既指出了优点,也提出了建议。特别是如何高效运用思维导图的,各备课组都发表自己的意见。但是对于帮助学生概括文本内容这一块来说,有点浅。《漏》先概括小标题形成思维导图,帮助学生梳理文本内容,太难。《父亲的菜园》学生用老师提供的词语摆一摆梳理课文内容又太浅。如果三四年级这两位老师将设计稍作调整,三年级不用概括,直接利用课后题摆一摆。四年节让学生提炼关键词进行概括,那样更符合学生的学情。


通过此次活动,我们认识到了思维导图对学生学习的助力作用,但如何设计并运用好思维导图,一定要根据学情科学设计。


 
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